在《花的学校》中，泰戈尔以灵动的语言和拟人化的手法，描绘了儿童的种种动人情态和自然意象，主要体现在以下几个方面：

拟人化手法

泰戈尔将花朵拟人化为“花孩子”，赋予它们人类行为和情感。例如，花朵在雷雨中“突然跑出来”“狂欢跳舞”，“关了门做功课”，“冲出来玩耍”，这些描写将无生命的自然现象与儿童行为巧妙结合，形成独特的艺术效果。

儿童视角的独特表达

通过儿童的天真视角，泰戈尔展现了他们对自然现象的奇妙想象。如“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，这种拟人化的儿童语言既保留了童真，又带有对成人世界的隐喻。

童真与母爱的主题

全诗贯穿对童真的赞颂与母爱的表达。花朵的“急着回家”“对妈妈扬起双臂”的描写，既体现了儿童对自由的渴望，也隐含着对母亲的依恋，形成情感上的共鸣。

语言的节奏与美感

泰戈尔运用明快的节奏和瑰丽的联想，使诗歌充满画面感。例如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，通过拟声词和意象营造出童趣盎然的意境。

综上，泰戈尔通过拟人化、儿童视角及情感共鸣的结合，以灵动的语言展现了儿童的天真、自由与母爱，使《花的学校》成为儿童文学的经典之作。