陈鹤琴提出的学前教育目标可归纳为以下核心内容：

一、教育目的的三层次结构

做人

这是基础目标，强调培养儿童健全的人格和良好的品德，使其具备作为人的基本素养。

做中国人

强调民族意识与家国情怀，培养儿童对国家的认同感、责任感以及作为社会成员的基本素养。

做现代中国人

在民族意识基础上，进一步指向全球化视野，要求儿童既扎根于中国文化传统，又具备国际竞争力和现代公民意识。

二、具体培养条件

陈鹤琴认为，要实现上述目标，需培养儿童具备以下五个条件：

健全的身体

强调通过体育活动等培养儿童良好的体魄。

建设能力与创造能力

通过实践操作和创造性游戏，提升儿童解决实际问题的能力。

合作的态度

培养儿童团队协作精神，使其适应社会集体生活。

服务的精神

引导儿童关注社会需求，培养奉献意识。

三、教育方法与课程理念

活教育理论

以儿童为中心，主张“做中学，做中教”，通过生活化教学促进认知发展。

课程设计

以自然和社会环境为教材，采用综合单元教学，反对传统分科模式。

教学原则

包括尊重儿童主体性、鼓励探索、游戏化教学等。

四、历史意义

陈鹤琴的学前教育目标与现代学生发展核心素养高度契合，其思想为我国幼儿教育奠定基础，并对国际幼儿教育产生深远影响。

（注：陈鹤琴在1932年《幼稚园课程标准》中虽未明确提及语言教育目标，但其整体框架已蕴含语言能力培养的要素。）